Bài viết

 WP3.1: DE as part of the HE portfolio
https://www.youtube.com/watch?v=xTJayDNQJiU&list=PLgby9Kp-0goL8mjBLXxTErjHqczkBtwz9

WP3.2: DE and inclusion
https://www.youtube.com/watch?v=b3vPKlxLx44&list=PLgby9Kp-0goLtggfDTarfLFxt06XC_lDJ

WP3.3: DE and quality
https://www.youtube.com/watch?v=zCzNQBRMDvE&list=PLgby9Kp-0goJnxbT66oCbMDNSw_UT-hAb

WP4.1: Course delivery and pedagogical innovation
https://www.youtube.com/watch?v=KLX_0FL6LAc&list=PLgby9Kp-0goL_Fn6t_-5paG1zhHRP5-Tk

WP4.2: Students Life and Support services
https://www.youtube.com/watch?v=eGpx_4bloIY&list=PLgby9Kp-0goJmow_xXMrgYwqgCJETQi8R

WP4.3: Student’s Employability
https://www.youtube.com/watch?v=tl8exIVEUZ0&list=PLgby9Kp-
0goKlVd5sAr7o8491HkNADPZz&index=11

Trường Đại học Cần Thơ (CTU) là một cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của Nhà nước tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL), đồng thời là trung tâm văn hóa, khoa học và kỹ thuật của khu vực và cả nước. Kể từ khi thành lập vào năm 1966, CTU không ngừng phát triển và hoàn thiện.

Hiện nay, trường có khoảng 54.000 sinh viên đại học, 3.000 học viên cao học và khoảng 300 nghiên cứu sinh tiến sĩ. Đội ngũ cán bộ của trường gồm hơn 2.000 người, trong đó có gần 1.200 giảng viên và khoảng 800 nhân viên hỗ trợ. Từ một trường đại học với vài ngành học ban đầu, CTU đã phát triển thành một trường đại học đa ngành. Hiện tại, trường đào tạo gần 100 chương trình đại học, 36 chương trình thạc sĩ và 15 chương trình tiến sĩ.

Hằng năm, CTU tiếp nhận sinh viên quốc tế đến thực tập từ Hoa Kỳ, Bỉ, Nhật Bản,… thông qua các chương trình hợp tác giữa trường và các đại học đối tác.

Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật – Đại học Đà Nẵng (UTE-UD) được thành lập từ năm 1962, với hơn 60 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo và giáo dục. UTE – UD đang hướng tới trở thành một trường đại học ứng dụng hàng đầu trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật tại khu vực miền Trung và Tây Nguyên Việt Nam, với định hướng đạt chuẩn giáo dục khu vực và quốc tế.

Hiện nay, UTE – UD là một trường đại học trọng điểm quốc gia, đồng thời là trung tâm lớn về đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ tại Việt Nam. Trường có 6 khoa chuyên môn bao gồm: Kỹ thuật Cơ khí, Kỹ thuật Điện – Điện tử, Công nghệ Số, Công nghệ Công nghiệp, Kỹ thuật Xây dựng và Công nghệ Hóa – Môi trường, với quy mô hơn 7.000 sinh viên.

UTE – UD có quan hệ hợp tác quốc tế rộng rãi với các đối tác đến từ Pháp, Hoa Kỳ, Ý, Tây Ban Nha, Romania, Phần Lan, Hungary, Thái Lan, Nhật Bản và nhiều quốc gia khác. Trường hiện đang tham gia 5 dự án Erasmus+ liên quan đến chuyển đổi số và học tập trực tuyến gồm: EMVITET, Digi-CHE-Asia, MEsFIA, SOHO, DIVE, cùng nhiều dự án quốc tế khác.

Việc thành lập Trường Đại học Tây Nguyên đánh dấu một cột mốc quan trọng đối với cộng đồng cư dân sinh sống tại khu vực Tây Nguyên. Sự ra đời của ngôi trường này đã góp phần to lớn trong việc mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục đại học cho thanh niên dân tộc thiểu số, giúp họ có thể theo học các chương trình cử nhân và sau đại học ngay tại quê hương, trong môi trường quen thuộc và gần gũi.

Là một cơ sở giáo dục có uy tín trong khu vực, Trường Đại học Tây Nguyên đã có những đóng góp đáng kể vào sự phát triển kinh tế - xã hội của các tỉnh Tây Nguyên. Nhà trường đã đào tạo hơn 25.000 cán bộ chuyên môn, bao gồm bác sĩ, cử nhân, kỹ sư trong nhiều lĩnh vực như y tế, giáo dục, công nghệ thông tin, nông nghiệp, lâm nghiệp, kinh tế và chính trị học. Những người này đã và đang cống hiến cho cộng đồng địa phương cũng như phục vụ sự phát triển của đất nước.

ULB là một trường đại học quốc tế, cởi mở với châu Âu và thế giới. Dựa trên nguyên tắc tự do tư duy, đề cao lập luận độc lập và bác bỏ mọi giáo điều, ULB vẫn giữ vững lý tưởng ban đầu là một cơ sở giáo dục tự do, kiên định trong việc bảo vệ các giá trị dân chủ và nhân quyền.

Trường Kinh tế và Quản lý Solvay Brussels (SBS-EM) – một khoa trực thuộc ULB – được thành lập từ năm 1903, với sứ mệnh thúc đẩy khoa học, đổi mới, lãnh đạo và trách nhiệm xã hội. Khoa đã xây dựng một kế hoạch chiến lược nhằm trở thành một trường hàng đầu châu Âu trong lĩnh vực kinh tế và quản lý, đóng vai trò thúc đẩy quá trình chuyển đổi vì sự phát triển bền vững của xã hội.

Với mục tiêu tạo ra tác động tích cực và mang tính quyết định trong cách tiếp cận các thách thức kinh tế, kinh doanh và xã hội, đồng thời nhấn mạnh vào các phương pháp định lượng, SBS-EM thực hiện những nghiên cứu tiên phong và đào tạo những nhà lãnh đạo, doanh nhân thực thụ trong các lĩnh vực chuyên môn của họ.

Trường Đại học Nha Trang tọa lạc trên khuôn viên rộng lớn nhìn ra vịnh biển được mệnh danh là đẹp nhất Việt Nam. Khuôn viên trường nằm trên khu đất ven biển và là một trong hai trường đại học công lập tại tỉnh Khánh Hòa. Với hơn nửa thế kỷ hình thành và phát triển, Trường Đại học Nha Trang đã trở thành một cơ sở giáo dục có uy tín, đào tạo đa ngành, đa bậc, với nền tảng vững chắc trong lĩnh vực thủy sản và nuôi trồng thủy sản.

Hiện nay, trường có đầy đủ hệ thống tổ chức với 25 khoa, viện, trung tâm nghiên cứu, trung tâm chuyển giao công nghệ và 8 phòng ban chức năng. Trường đang đào tạo 43 chương trình đại học, 17 chương trình thạc sĩ và 11 chương trình tiến sĩ. Bên cạnh đó, trường còn cung cấp các chương trình cao đẳng, đào tạo nghề, các khóa bồi dưỡng ngắn hạn, chương trình hè và nhiều hình thức đào tạo khác nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội. Với thế mạnh trong đào tạo và nghiên cứu, Trường Đại học Nha Trang đã trở thành đối tác tin cậy của nhiều tổ chức quốc tế.

Được thành lập vào năm 1956, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU) là một trong những trường đại học hàng đầu tại Việt Nam trong các lĩnh vực Kinh tế, Quản lý và Quản trị Kinh doanh.

NEU luôn đặt ưu tiên hàng đầu vào chất lượng giảng dạy và chuẩn bị hành trang nghề nghiệp cho sinh viên trong một môi trường ngày càng cạnh tranh. Với đội ngũ hơn 1.200 giảng viên và cán bộ, trong đó có hơn 150 giáo sư, phó giáo sư và hơn 200 tiến sĩ, NEU hiện đang đào tạo hơn 35.000 sinh viên mỗi năm ở các bậc Cử nhân, Thạc sĩ và Tiến sĩ. NEU còn là đơn vị chủ trì mạng lưới hơn 40 trường đại học trên toàn quốc trong lĩnh vực kinh tế và quản trị kinh doanh, đồng thời là trung tâm quan trọng cho các hoạt động trao đổi học thuật trong nước và quốc tế.

NEU cũng là một trung tâm nghiên cứu và tư vấn uy tín, với nhiều công trình khoa học được công bố và hoạt động tư vấn cho Chính phủ, các tổ chức phi chính phủ trong công tác xây dựng chính sách, cũng như cho cộng đồng doanh nghiệp trong việc phát triển chiến lược.

Ngày 4 tháng 4 năm 1994, Chính phủ ban hành Nghị định số 30/1994/NĐ-CP về việc thành lập Đại học Huế trên cơ sở sáp nhập các trường đại học tại Huế và Trường Cao đẳng Nghệ thuật Huế. Trường Đại học Nông nghiệp II Huế được đổi tên thành Trường Đại học Nông Lâm Huế và trở thành một thành viên của Đại học Huế.

Với sự phát triển không ngừng trên mọi phương diện, đến năm 2017, Trường Đại học Nông Lâm Huế (HUAF) đã được công nhận là cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng. HUAF là một trong hai trường đại học thành viên đầu tiên của Đại học Huế và cũng là trường đại học nông nghiệp đầu tiên đạt được kết quả này. Bên cạnh đó, sau hơn 50 năm hình thành và phát triển, nhà trường đã đạt được nhiều phần thưởng cao quý.

Được thành lập vào năm 1972, EFMD là một tổ chức toàn cầu, phi lợi nhuận và hoạt động dựa trên mô hình thành viên, chuyên về phát triển quản lý. EFMD được công nhận rộng rãi trên toàn thế giới như một tổ chức kiểm định cho các trường kinh doanh, chương trình đào tạo kinh doanh và các đại học doanh nghiệp.

Với mạng lưới gồm 30.000 chuyên gia quản lý đến từ giới học thuật, doanh nghiệp, khu vực công và các tổ chức tư vấn, EFMD đóng vai trò trung tâm trong việc định hình cách tiếp cận toàn cầu đối với giáo dục quản lý, đồng thời cung cấp một diễn đàn độc đáo để chia sẻ thông tin, nghiên cứu, kết nối mạng lưới và thảo luận về đổi mới và thực tiễn tốt nhất.

EFMD là mạng lưới dành cho các trường học và doanh nghiệp mong muốn phát triển những nhà lãnh đạo và nhà quản lý có trách nhiệm xã hội, đồng thời tìm kiếm cơ hội kết nối. Bên cạnh việc đề cao các tiêu chuẩn giáo dục trong lĩnh vực quản lý, EFMD cũng cam kết thúc đẩy sự hợp tác giữa doanh nghiệp và các cơ sở học thuật, đồng thời tăng cường và tạo điều kiện cho các hoạt động trao đổi giữa hai bên.

Trường Đại học Alicante được thành lập vào tháng 10 năm 1979 trên cơ sở của Trung tâm Nghiên cứu Đại học (CEU), được khởi xướng từ năm 1968. Theo đó, thành phố Alicante đã khôi phục lại trung tâm đào tạo đại học của mình, vốn bị đình chỉ vào năm 1834. Đại học Alicante có bề dày lịch sử trong việc giảng dạy, nghiên cứu và chuyển giao tri thức.

Cộng đồng đại học bao gồm khoảng 3.800 giảng viên và nhân viên hành chính, cùng hơn 32.000 sinh viên theo học các chương trình chính quy. Trường cũng chào đón khoảng 2.500 sinh viên quốc tế mỗi năm. Có hơn 700 học phần trong tất cả các chương trình đào tạo được giảng dạy bằng các ngôn ngữ khác ngoài tiếng Tây Ban Nha: chủ yếu là tiếng Anh và tiếng Catalan, ngoài ra còn có tiếng Pháp, tiếng Ả Rập và tiếng Đức.

Trường Đại học Kinh tế - Luật (UEL) – thành viên của Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) – được thành lập theo Quyết định số 337/QĐ/TTg ngày 24 tháng 3 năm 2010 của Thủ tướng Chính phủ, tiền thân là Khoa Kinh tế trực thuộc ĐHQG-HCM theo Quyết định số 441/QĐ/ĐHQG/TCCB của Giám đốc ĐHQG-HCM.

UEL là cơ sở giáo dục đại học đồng thời là trung tâm nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ chất lượng cao trong các lĩnh vực kinh tế, luật và quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của Việt Nam.

Trường Đại học Mở TP. Hồ Chí Minh (HCMCOU) được thành lập vào ngày 26 tháng 7 năm 1993 theo Quyết định số 389/Ttg do Thủ tướng Chính phủ ký, trên cơ sở Viện Đào tạo Mở TP. Hồ Chí Minh được thành lập vào ngày 15 tháng 6 năm 1990 theo Quyết định số 451/Ttg do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ký. HCMCOU là cơ sở đầu tiên triển khai mô hình đào tạo mở với mục tiêu thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước trong việc xã hội hóa giáo dục và đa dạng hóa các loại hình đào tạo.

HCMCOU là cơ sở giáo dục đại học cung cấp đa dạng các chương trình đào tạo, từ hình thức tập trung tại trường đến đào tạo từ xa và học tại các trung tâm vệ tinh, nhằm đáp ứng các nhu cầu học tập phong phú của xã hội và góp phần phát triển nguồn nhân lực cho đất nước.

WP4: Digital Education in Practice (Giáo dục số trong thực tiễn)

T4.3 – Đào tạo về năng lực có việc làm của sinh viên

Module 1: Phân tích quá trình phát triển kỹ năng và năng lực nghề nghiệp của sinh viên trong giáo dục số (DE) (UA)

Video 1: Giáo dục từ xa và năng lực có việc làm

• Bối cảnh và xu hướng

• Vai trò chiến lược của các dịch vụ hướng nghiệp tại các cơ sở giáo dục đại học

• Hàm ý đối với việc phát triển kỹ năng và năng lực nghề nghiệp

Video 2: Học tập trải nghiệm và tích hợp kỹ năng

• Thực tập, chương trình làm việc thực tế và hoạt động tình nguyện

• Hội thảo học thuật và các chương trình bồi dưỡng kỹ năng

• Ứng dụng công nghệ số nhằm tăng cường năng lực người học

Video 3: Cải tiến liên tục

• Cơ chế phản hồi từ sinh viên và nhà tuyển dụng

• Cải tiến liên tục và khả năng thích ứng cho mọi bậc học/khóa học; tính liên ngành và liên thông của hoạt động

• Các mô hình và thực hành tốt

Module 2: Củng cố năng lực có việc làm của sinh viên tốt nghiệp giáo dục số (DE) (UA)

Video 1: Quan hệ đối tác chiến lược và hỗ trợ nghề nghiệp

• Bối cảnh và khái niệm về năng lực có việc làm

• Hợp tác với các tổ chức giáo dục và doanh nghiệp

• Thách thức của cựu sinh viên trong thị trường lao động

Video 2: Phân tích thị trường và dữ liệu

• Hệ thống quan sát nghề nghiệp và dữ liệu thống kê

• Nghiên cứu thị trường lao động; phân tích xu hướng và nhu cầu kỹ năng

• Nguồn lực hỗ trợ ra quyết định

Video 3: Chuyển đổi số hỗ trợ năng lực có việc làm – E-Portfolio

• E-Portfolio và khả năng có việc làm

• So sánh E-Portfolio và CV truyền thống

• Các loại E-Portfolio và nguồn lực triển khai

Module 3: Giới thiệu Khung năng lực số châu Âu (DigiComp) (ULB)

• Nội dung video do ULB đề xuất

• Link: https://classroom.google.com/c/NzAxMjQ1MTA1OTEx?cjc=zbrcj2u 

Hội thảo Khai mạc: Thứ Sáu, ngày 11 tháng 4 (2 giờ) | 10h–12h

Chương trình làm việc:

• Giới thiệu chung – 5 phút

• Giới thiệu gói công việc và tổng quan về học phần (T4.1) – 20 phút | Daniela/Catherine + Magda

• Hoạt động Icebreaker (Wooclap) – 10 phút | Magda

• Đổi mới phương pháp sư phạm và Tương lai của Giáo dục – 30 phút | Magda

• Phương pháp tổ chức khóa học và bài tập – 20 phút | Mario + Magda
  (Ví dụ về bài tập được liệt kê phía dưới kế hoạch)

• Nhận xét và Kết luận – 10 phút

Nội dung học phần:

1. Trí tuệ nhân tạo sinh (Generative AI)
1.1. Giới thiệu về Trí tuệ nhân tạo sinh
1.2. Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo sinh trong giảng dạy

2. Thực hành đổi mới trong giáo dục đại học
2.1. Không gian học tập đổi mới trong giáo dục đại học
2.2. Khảo sát về phương pháp giảng dạy đổi mới – Nghiên cứu tình huống SBS-EM

3. Nguyên lý của học tập trực tuyến (E-learning)
3.1. Nguyên lý học tập trực tuyến (phần 1)
3.2. Nguyên lý học tập trực tuyến (phần 2)

4. Sáng tạo nội dung
4.1. Tạo nội dung số: slide trình chiếu
4.2. Hướng dẫn đơn giản tạo bài giảng có lồng tiếng
4.3. Lợi ích của việc tạo slide bằng Markdown và remark

Hội thảo Bế mạc: Thứ Sáu, ngày 29 tháng 4 (2 giờ) | 10h–12h

• Tổng kết học phần – 15 phút | Ôn lại các điểm chính từ video và bài tập

• Thuyết trình của người tham gia – 110 phút

• Cơ hội và Thách thức trong Kỷ nguyên Giáo dục Số – 20 phút

• Thông điệp cuối cùng và Kết luận – 15 phút

T3.3 – Đào tạo tại chỗ: Giáo dục số và chất lượng

Mục tiêu

• Giới thiệu khái niệm đảm bảo chất lượng (QA) trong giáo dục đại học, đặc biệt nhấn mạnh đến bối cảnh giáo dục số.
• Giúp người tham gia làm quen với các khung tham chiếu của châu Âu và quốc tế nhằm hiểu rõ quy trình đảm bảo chất lượng bên ngoài và công nhận chất lượng.
• Trình bày các ví dụ thực tiễn về hoạt động đảm bảo chất lượng tại các trường đại học đào tạo trực tiếp và đào tạo từ xa, nhằm cung cấp góc nhìn so sánh.
• Nâng cao nhận thức về sự cần thiết của các chuẩn chất lượng và chỉ số đánh giá riêng biệt cho giáo dục số trên nhiều phương diện.
• Khuyến khích sự tham gia chủ động thông qua làm việc nhóm, nơi người tham gia bắt đầu suy ngẫm, thảo luận và đề xuất các chuẩn chất lượng phù hợp với bối cảnh tổ chức của mình.

Kết quả học tập

Sau buổi hội thảo, người tham gia sẽ có thể:
• Mô tả các nguyên tắc cốt lõi của đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học, bao gồm cả mức độ phù hợp với giáo dục số.
• Hiểu và so sánh các hệ thống đảm bảo chất lượng khác nhau trong bối cảnh giáo dục đại học tại châu Âu và Việt Nam.
• Xác định các chuẩn và chỉ số chính để đánh giá chất lượng trong giáo dục số, đặc biệt trong các lĩnh vực như quản lý chiến lược, thiết kế chương trình, thiết kế và triển khai khóa học, cũng như hỗ trợ giảng viên và sinh viên.
• Suy ngẫm về thực tiễn đảm bảo chất lượng hiện tại trong tổ chức của mình và nhận diện cơ hội cải tiến.
• Tham gia thảo luận nhóm có cấu trúc để cùng khám phá cách thích nghi các khung đảm bảo chất lượng cho môi trường giáo dục số.
• Phác thảo các bước đầu tiên hoặc các yếu tố cần cân nhắc nhằm xây dựng hoặc nâng cao quy trình đảm bảo chất lượng giáo dục số trong tổ chức của mình.

Hoạt động học tập

Mỗi cơ sở giáo dục Việt Nam chuẩn bị và trình bày báo cáo về tình hình đảm bảo chất lượng hiện tại tại trường mình trong hội thảo.